Den kompetente faglærerpraksis

Forskningsprojektet Den kompetente faglærerpraksis giver for første gang et samlet billede af, hvad der kendetegner kompetent faglærerpraksis på erhvervsuddannelserne, og hvilke kompetencer faglærere oplever er centrale for at kunne løse deres opgaver i en kompleks hverdag. Projektet bidrager med ny viden om faglærerrollen i dag, som er præget af en øget kompleksitet, en accelereret teknologisk udvikling og en stadig mere differentieret elevgruppe.  

Undersøgelsens centrale fund

Rapporten peger på, at kompetent faglærerpraksis bygger på et samspil mellem tre centrale kompetenceområder:

• Didaktiske kompetencer
• Fagfaglige kompetencer
• Relationskompetencer.

Disse kompetencer udvikles og anvendes ikke alene af den enkelte faglærer, men i tæt samspil med kolleger, elever og de organisatoriske rammer på erhvervsskolerne. 

Derudover peger undersøgelsen på en række udviklingsbehov:

• Faglærernes opgaver er under hastig forandring, og der er behov for mere og løbende kompetenceudvikling
  Faglærerne peger på, at deres opgaver ændrer sig som følge af ændringer i bl.a. erhvervene og i samfundet omkring uddannelserne. Det kalder på løbende kompetenceudvikling, der klæder lærerne på til de forandringer, der præger uddannelserne. 
• Faglærerne skal klædes bedre på til at skabe inkluderende læringsmiljøer
  Faglærerne oplever i høj grad, at de er kompetente til at undervise, men efterspørger grundlæggende mere viden og flere værktøjer, der klæder dem på til at lave inkluderende undervisning.
• Fagfaglig kompetenceudvikling bør prioriteres højere
  Faglærerne efterspørger mere fagfaglig kompetenceudvikling for at være klædt på til at kunne undervise i erhvervenes nyeste teknologier, maskiner og arbejdsprocesser. 
  
• Der skal skabes fælles sprog og praksis for faglærernes relationelle arbejde
  Faglærerne peger på, at trygge og tillidsfulde relationer til elever og lærlinge er afgørende for læring og motivation. Undersøgelsen peger på, at relationskompetence hviler på individuelle erfaringer frem for fælles praksis, og dermed risikerer at blive ”usynligt arbejde”.
• Organiseringen af opgaver og kompetenceudvikling er afgørende for kompetent praksis
  Faglærerne peger særligt på, at kompetenceudviklingen skal skabe et konkret udbytte, der kan omsættes til praksis, at der skal prioriteres tid til kompetenceudvikling i hverdagen, og at ledelsen spiller en afgørende rolle for, om udbyttet af kompetenceudvikling kan omsættes til og spredes i praksis.
  

Om undersøgelsen

Undersøgelsen er baseret på et desk study, survey blandt mere end 1500 faglærere, observationer af faglæreres hverdag samt interviews med lærerteams, uddannelsesledere og pædagogiske chefer på 22 uddannelser inden for alle fire hovedområder. Projektet er gennemført i regi af Center for Viden om Erhvervsuddannelser (CEVEU) af Nationalt Center for Erhvervspædagogik (NCE) på Københavns Professionshøjskole.